Didactique et enjeux de la professionnalisation des enseignants et encadreurs pédagogiques du secondaire au Burkina Faso leurres et lueurs
Dissertation, Université de Rouen Normandie, 2009
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| Format: | UnknownFormat |
| Sprache: | fre |
| Veröffentlicht: |
Frankreich
Verlag nicht ermittelbar
2009
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| Schriftenreihe: | Lille-thèses
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Tag hinzufügen | Zusammenfassung: | Dissertation, Université de Rouen Normandie, 2009 La question d'une professionalisation par la formation est à la mode et les discours ne manquent pas d'évoquer la professionnalisation des enseignants. La principale question que l'on peut se poser est celle de savoir si les enseignants du secondaire au Burkina Faso sont réellement inscrits dans un processus de professionnalisation comme tendent à le dire les discours ? À partir de trois modes d'investigation (entretiens semi-directifs sous forme d'entretiens d'explication, examen documentaire et observations directes) et à travers une approche de type qualitatif (analyse de contenu), l'étude montre que l'élargissement du nombre de professeurs formés à l'École Normale Supérieure (ENS) et à l'Institut des Sciences (IDS), les activités de formation continue initiées par les encadreurs pédagogiques, sont certes des postures susceptibles de contribuer à la professionnalisation des enseignants du secondaire au Burkina Faso. Toutefois, les formations initiales et continues restent insuffisantes quand elles existent. En outre, elles sont inadaptées car faisan fi des questions didactiques susceptibles d'aider les enseigants et les élèves à percevoir « la saveur des savoirs ». Par ailleurs, l'absence de la pratique réflexive, les obligations de procédures dans la transcription didactique des contenus, l'existence du contrôle de conformité, constituent des obstacles à la professionnalisation des enseignants et des encadreurs pédagogiques du secondaire au Burkina Faso The question of a professionalization by training is fashionable and the discourses do not miss to evoke this professionalization of the teachers. The main question that can be asked is to know wether high school teachers in Burkina Faso are really involved in professionalization process today as discourses tend to say. Using three modes of investigation (semi-directed interviews in form of explanation interviews, document analysis and direct observations) and through a qualitative content analysis, this research shows that the increasing of number of trained teachers, the yearly recruiting of teachers to be trained at École Normale Supérieure (ENS), and at the Institut des Sciences (IDS), the activities of in-service training introduced by the educational picture framers, are sound approaches likely to contribute to the professionalization of teachers in Burkina Faso. Nevertheless, the current trainings are insufficient and inadequate as they don't always consider the didactic aspects liable to help both teachers and students to perceive « flavour of the knowledege ». In addition of the absence of reflective practice, the procedural commitments which teachers have to undergo especially in didactic transposition of contents, all constitute obstacles to their professionalization |
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| Beschreibung: | Bibliogr. f. 366-377 Die ursprüngliche Ausgabe ist eine mehrteilige Monografie |
| Beschreibung: | 385, 226 Seiten 105 x 148 mm |