Lernprogression narrativer Kompetenz im Geschichtsunterricht ein Vergleich von Waldorf- und Regelschule

Geschichtsunterricht soll historisches Denken fördern und fordern. Ob das gelingt, wird in dieser Studie am Lernfortschritt von 450 Schüler_innen an Waldorf- und Regelschulen untersucht. Als Gütemaßstab für Progression wird die Ausprägung der narrativen Kompetenz – repräsentiert durch die Bereiche W...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Norden, Jörg <<van>> (HerausgeberIn), Schürenberg, Wanda (HerausgeberIn)
Format:	UnknownFormat
Sprache:	ger
Veröffentlicht:	Frankfurt/M. Wochenschau Verlag 2019
Schriftenreihe:	Wochenschau Wissenschaft
Schlagworte:	Argumentation > Chronologie > Empirie > Gegenwartsbezug > Geschichtsbewusstsein > Geschichtsdidaktik > Geschichtsunterricht > Kompetenzorientierung > Lernfortschritt > Unterrichtsforschung > Werturteil > Wissen > Regelschule > Waldorfschule > Geschichtsdenken > Lernerfolg
Online Zugang:	Inhaltsverzeichnis
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Beschreibung
Zusammenfassung:	Geschichtsunterricht soll historisches Denken fördern und fordern. Ob das gelingt, wird in dieser Studie am Lernfortschritt von 450 Schüler_innen an Waldorf- und Regelschulen untersucht. Als Gütemaßstab für Progression wird die Ausprägung der narrativen Kompetenz – repräsentiert durch die Bereiche Wissen, Chronologie, Argumentation, Gegenwartsbezug und Werturteil – herangezogen. Es werden sowohl schüler- als auch lehrerzentrierte Unterrichtsformen untersucht.Im Ergebnis zeigt sich, dass unabhängig von der Schulform auf den Feldern Wissen, Chronologie und Argumentation Fortschritte erzielt werden. Die Bereiche Gegenwartsbezug und Werturteil erweisen sich hingegen als problematisch.
Beschreibung:	421 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783734408960