Bildung und Lernen der Drei- bis Achtjährigen
Zwar gab es immer wieder Perioden der Annäherung zwischen Kindergarten und Grundschule, jedoch kam es selten zu Verständigung über geteilte Bildungsziele oder gar zu institutionellen und curricularen Verzahnungen. Auch heute noch muss dafür geworben werden, den Entwicklungsweg eines Kindes "im...
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| Format: | UnknownFormat |
| Sprache: | ger |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2007
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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Tag hinzufügen | Zusammenfassung: | Zwar gab es immer wieder Perioden der Annäherung zwischen Kindergarten und Grundschule, jedoch kam es selten zu Verständigung über geteilte Bildungsziele oder gar zu institutionellen und curricularen Verzahnungen. Auch heute noch muss dafür geworben werden, den Entwicklungsweg eines Kindes "im Ganzen" in den Blick zu nehmen und dafür passende Lern- und Bildungsangebote bereitzustellen. Die Kindertageseinrichtungen setzen sich zunehmend mit den Anforderungen auseinander, frühkindliche Bildungsprozesse anzuregen, Lernen zu ermöglichen, Vorläuferfähigkeiten anzubahnen und Kinder in ihren Entwicklungs- und Lernprozessen zu unterstützen. Die Hinweise der OECD für die pädagogische Arbeit in den Kindertageseinrichtungen und die neu erarbeiteten Bildungspläne stehen dabei Pate. In den Grundschulen wird die pädagogische Arbeit stärker auf das Erreichen von Bildungsstandards ausgerichtet. Durch Kerncurricula oder Kernlehrpläne soll sichergestellt werden, dass alle Kinder angemessene Lernangebote erhalten und gefördert werden. Zugleich richtet sich der Blick auf die Lernvoraussetzungen der Kinder; gefragt wird danach, wie Kinder in den ersten Lebensjahren in den verschiedenen Dimensionen der Entwicklung beim Aneignen von Wissen und Können stimuliert und unterstützt werden können. Der vorgelegte Band ist getragen von der Idee, das auf Altersstufen (z.B. 0-3 Jahre, 3-6 Jahre oder 6-10 Jahre) beschränkte Nachdenken über pädagogische Angebote für Kinder zu überwinden, da ein solcher Ansatz die institutionell geteilte Verantwortung nur verstärkt. Stattdessen plädiert die Autorenschaft dafür, Kindheit als gesamte Lebensphase stärker in den Blick zu nehmen und die gemeinsamen Aufgaben von ErzieherInnen sowie LehrerInnen zu diskutieren und zu erforschen. Inhalt: - Der bildungspolitische und strukturelle Rahmen - Frühkindliche Entwicklung und Lernprozesse - Lernbereic. |
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| Beschreibung: | 400 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783781515338 978-3-7815-1533-8 3781515338 3-7815-1533-8 |