Interkulturelle Pädagogik in Integrationsklassen subjektive Theorien von Lehrern im gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne Behinderungen
Zugl.: Berlin, Techn. Univ., Diss., 2000 u.d.T.: Merz-Atalik, Kerstin: Subjektive Theorien von Lehrerinnen und Lehrern zur integrativen Beschulung von türkischen und kurdischen Schülerinnen und Schülern im gemeinsamen Unterricht für behindere und nichtbehinderte Kinder
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | UnknownFormat |
| Sprache: | ger |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Leske + Budrich
2001
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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Tag hinzufügen | Zusammenfassung: | Zugl.: Berlin, Techn. Univ., Diss., 2000 u.d.T.: Merz-Atalik, Kerstin: Subjektive Theorien von Lehrerinnen und Lehrern zur integrativen Beschulung von türkischen und kurdischen Schülerinnen und Schülern im gemeinsamen Unterricht für behindere und nichtbehinderte Kinder Grundlage des gemeinsamen Unterrichtes von Kindern mit und ohne Behinderungen ist die Anerkennung der Heterogenität der Lern- und Leistungsentwicklung von Kindern und Jugendlichen. Die Akzeptanz des zieldifferenten Lernens drückt sich in einem binnendifferenzierten Unterrichtskonzept aus, das auf der individuellen motorischen, intellektuellen oder sozialen Entwicklung seiner Schülerschaft aufbaut. Dass sich in Integrationsklassen für den gemeinsamen Unterricht von behinderten und nichtbehinderten Kindern auch Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunft und Muttersprache befinden, fand bis vor geraumer Zeit in der integrationspädagogischen Diskussion und Forschung nur peripher Beachtung. Das Hauptanliegen der vorliegenden Studie war es herauszufinden, wie sich diese Akzeptanz der Verschiedenheit im gemeinsamen Unterricht auf die besonderen Fähigkeiten, Bedingungen und Bedürfnisse von Kindern aus türkischen Migrantenfamilien auswirkt. Die Ergebnisse der Studie zeigen ein besonderes Potenzial des "integrativen, zieldifferenten Unterrichtes" für Migrantenkinder auf, sie verweisen jedoch auch auf die Notwendigkeit einer stärkeren Allianz der Integrationspädagogik und der Interkulturellen Pädagogik in Forschung, Theorie, Aus- und Fortbildung von Lehrkräften im Interesse einer nichtaussondernden Schule für alle Kinder. Inhalt: - Umgang mit Heterogenität in der Schule - Segregation von Migrantenkindern im Bildungswesen - Berlin auf dem Weg zu einer Schule für alle Kinder - Der Stellenwert Subjektiver Theorien in der Schule - Methodische Vorgehensweise - Präsentation und Analyse der Subjektiven Theorien - Reflexion und Diskussion der Untersuchungsergebnisse. |
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| Beschreibung: | 311 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3810032107 3-8100-3210-7 |